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发布时间:2022-08-11 01:20:48

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  上海师范大学教授李燕:影响家庭的前期联系有亲子联系、师幼联系和同伴联系。从幼儿展开的视角来看,师幼联系对孩子影响很大,活跃的师幼联系对不良亲子联系有补偿效果。如何故儿童展开为中心,支撑孩子心情才能的展开,是值得注重的研讨课题。

  重庆师范大学教授牟映雪:原生家庭独断型教养办法与孩子心思问题高相关,亲子间短少相等的人际交流,短少活跃的情感支撑,导致孩子的心情办理与调适性较差,人际交流办法不妥。因而,爸爸妈妈应不断提高心情智力,为孩子树立正确的行为模范。

  我国儿童中心家长教育部部长霍雨佳:儿童观深刻影响着家长看待儿童、教育儿童的思维和行为,剖析儿童观构成和演化的社会展开要素,就能厘清家长家长教育观的重要成因。

  吉林大学教授李兆良:活跃心思学注重和激起人道中的力气、美德、潜能、优势和利益等活跃心思品质,其理论建议、内容方式、实践辅导都能够有效地应用于家长教育范畴中,并成为家长教育的一个重要理论根底和实践辅导。

  广东外语外贸大学副教授刘建金:抓住了大学生这个未来家长集体的教育,将极大优化我国家长部队结构,并对其他人群发生演示效应。在大学生中遍及展开家长教育,有或许防备宽和决不良家庭教养或许带来的儿童展开和家庭联系问题。

  上海市教育科学研讨院家长教育研讨中心主任郁琴芳:教师的家校协作素质是家校同伴协作树立的中心地点,但现在在家校协作范畴对教师的专业才能的评论许多,专业信仰、专业操行却牵涉较少,重才能轻理念。从家校协作内在的复合要求来对教师的专业素质做一个较为全面和系统的指标系统,是现在家校协作理论研讨的需求。

  我国青年政治学院副教授宋雁慧:连续传统的“修身”“齐家”“报国”的一起,“80后”教养子女的家风发生了变迁:从注重人品到注重素质,从注重“听话”到“独立”,从“有用”到“风趣”,整体态势是从注重个别的社会价值到注重个别的自我价值。

  沈阳师范大学教授周润智:家长教育的意图根植于社会理性,其内容根植于社会对立,办法根植于社会文化,问题根植于社会根底。因而,面临家长教育中的种种问题,否定、置疑、小看的情绪是缺乏取乃至是有害的,了解和尊重是做好家校交流共育的条件。

  华南师范大学教授曾文婕:家长教育的课程系统要注重孩子隐性才能的展开、注重孩子学习经历的生成、注重孩子的自主学习,包含自我办理、自我监控和自我调节,支撑孩子下一步的学习与展开。

  重庆师范大学教授申仁洪:新冠疫情期间重庆区域家长教育支撑现状与问题的调查结果显现,家长对家长教育支撑与服务的整体需求较大,大部分家长不满意当时政府的家长教育服务,短少展开家长教育支撑与服务的统筹安排,作业经费和专业支撑缺乏,家庭服务辅导作业人员数量不行且事务才能较弱。

  广东外语外贸大学副教授张倩:家长教育依然未能彻底成长为一门真实独立和成熟的学科,学科系统初具雏形,但相对碎片化。家长教育学科常识既有显性的,也有隐形的,有待于系统性、连续性、深化性的证明与阐释。

  西南民族大学周勇军博士:要审慎面临家长教育办理体制,充沛尊重家庭及其家长教育的多样性与差异性,正视家校之间的继续张力与对立抵触,审慎对待家校协作、家校共育。

  江西省教育评价监测研讨院副研讨员张俊:10年来,江西家校协作以标准的实证研讨破解实践难题、探究立异之路,开始构成政府主导、校园主体、家庭尽责、社会参加、专业支撑的五位一体育人格式。

  渤海大学教授周世厚:参照联合国教科文安排的“21世纪四大支柱才能”和师范专业认知的“一饯别三学会”,家长教育专业人才素质标准(本科)可构建“4+1+N成长型”结构,“4”即师德情怀、终身学习、职业规划、交流协作,“1”为家长教育专业归纳素质,“N”为N项可继续展开潜质。

  广东外语外贸大学教授杨韶刚:许多欧美家庭都有家庭成员的责任岗位说明书,类似于我国的家风、家训,这是家长教育的标准性。欧美国家家庭德育以孩子的健康展开为本、以尊重为根底,值得学习。

  西北师范大学教授郑名:网络时代的“屏幕交际”正在成为社会交往的首要方式,但家长教育学对科技革新带来的影响反应迟钝且短少注重。要满意网络时代家长教育的需求,就必须重构网络时代家长教育学科的概念系统与理论系统,这是家长教育学科建设的应有之义。

  南京师范大学副教授张永英:在给硕士研讨生开设《学前儿童家长教育辅导》课时,咱们学习陈鹤琴先生“活教育”理论中“大自然大社会都是活教材”的课程论思维,以及“做中教、做中学、做中求前进”的办法论思维,以求战胜学生学习常识与举动两张皮的问题,减轻高校讲堂学习脱离实际的积习。

  国家敞开大学教育教学部王海平博士:校外教育的内容敞开性、时空限制性、方式体会性等特征,具有价值易区分、时机可获得、资源能发动等条件,在构建掩盖城乡的家长教育辅导服务系统和家庭校园社会协同育人布景下,价值日益凸显。应清晰校外教育安排供给家长教育社会支撑与服务的责任、加强安排与保证、开发其专业潜质。

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